这么连着闹腾了好几天, 家里人多，斯江一直没机会和景生好好说上话。

    顾北武刚回来，光是美国的文化教育艺术体育经济军事外交等大家感兴趣的内容, 就说了好几天。赵佑宁来了两次后舍不得走, 天天来报到。北武说得深入简出, 绝大部分不作结论，留待少年人发表自己的看法, 有时连东文和善让他们都忍不住参与到讨论之中。

    “小学生上课没有书本？也没有作业？”斯南不可思议地惊叹, 羡慕嫉妒叹气。

    赵佑宁点头：“我妈妈还说过德国的小学只上半天，但是有些家长很不乐意。”

    顾阿婆瞠目结舌：“这双职工家庭怎么办, 太不合理了。”

    善让笑了：“我听系里老教授说起北京六十年代因为孩子太多，小学上二部制, 半天半天轮流用教室。这和德国那种半天肯定不同。”

    景生却觉得没所谓：“还好，我在景洪几乎没上过小学, 就爸爸弄了几套书给我看，后来去沙井子读书也不吃力。”

    斯江问北武：“阿舅，如果说他们的教育方法不对, 国家却很发达，究竟是什么原因呢？”

    “对和不对的评价标准是什么？”北武笑着反问。

    景生斯江和佑宁的眼睛都一亮。

    “阿舅，十年树木百年树人，古代科举路十年寒窗苦读，千年王朝更替，最后被炮火打开的国门是古代教育的错吗？”斯江又问。

    顾阿婆敲了敲放馄饨的筛子边：“读书人有什么错哩？是皇帝的错呀！”

    “也不对, 应该是乾隆闭关锁国政策的错。我们国家原来一直领先的。唐宋时代很辉煌。”作为数学竞赛小能手，赵佑宁没忘记纵向比较。

    景生却问斯江：“为什么国家发达就是对的好的？不发达就是错的差的？那富人就是对的好的，穷人就是错的差的？”

    没有大人参与，三个少年人你一句我一句的, 渐渐从个体命运探讨到国家趋势到价值判断，有争执有补遗，越来越热火。

    善让笑着捅了北武一记：“我好像又学到了新知识，这也是美国教育方式的优点吗？你真的不愿意回来做老师？很可惜啊。”

    北武笑叹：“是他们三个后生可畏，上海的教育已经很领先了。”

    旁边一脸懵的斯南和斯好继续讨论起霍元甲来。

    中午吃完冷馄饨，北武倒是做了个小结：“德国我不了解，但他们二战后大力发展职业学校是很有作用的。关于美国教育方式呢，有几点是客观存在的。”

    斯江他们兴致勃勃地问是哪两点。

    “富有家庭的孩子更容易获得更好的教育，比如他们小学有公立也有私立的，一个家庭有足够的钱和精力，哪怕学校没有课本，孩子也会学习到很多知识，类似我们中福会各种兴趣班。那么到了初中高中大学，自身条件和家庭条件越好的学生就越容易取得成功，会形成更不容易被普通人跨越的精英阶层。”北武笑着补充：“这不是我觉得，是美国人自己调研的数据结果。”

    “那我们国家也一样的！”斯江举起手：“我升初中后发现我们班已经有人在学新概念了，她们准备高一就考托福呢。”

    前面一直插不上话的斯南这下有了用武之地：“还有宁宁哥哥，从小学好多东西还参加各种竞赛！我们新疆的小学都不学英语的。”

    赵佑宁：“？？？”

    景生若有所思：“那么美国是不是还会领先我们国家很多年？”

    北武称赞景生由国推人由人推国的思维方式很好，又说：“要知道美国的文盲并不少，而且大多数人两位数甚至一位数的加减法都没办法心算出答案，他们得靠计算机。”

    “啊？”这下连顾阿婆和斯好都吃惊

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